ronaldld485ws@outlook.com

中文翻譯越南語

*老師若何在課程中協助構音異常的學生*
平常，類化是所有構音醫治中最堅苦也最主要的部分，可是，絕大部分的先生都認為，在正常教授教養中要面對全班數十個學生，其實難以統籌某一個孩子的發音問題。對於如許的困擾，我們建議先生們無妨應用下列的方式來輔助構音異常的學生：

構音改正的方式:
當孩子有口齒不清的問題時，應接管說話醫治師的構音矯正；常有人誤會「構音矯正」是教孩子唸注音符號，但事實並不是如斯，進修注音符號或加入正音練習，是沒法改良孩子構音毛病的問題的。當孩子有構音異常的景象時，說話醫治師將是孩子最好的協助者，語言醫治師可以透過評量找出孩子毛病的語音及語音毛病的類型，再利用音韻歷程闡明及構音改正的方式，將毛病音做改正，輔助孩子改良構音異常的問題。

在幼兒的語言發展過程當中，有可能因為他說的話還不敷多，語音也不敷熟練而出現口齒不清、發音不清的現象，例如「蜘蛛」這個詞彙並不是很常用，「ㄓ」音又很難發，很多孩子分外是四歲之前的孩子，在說「蜘蛛」時，常會說成「ㄐㄧ ㄓㄨ」或「ㄉㄨ ㄉㄨ」，但這些其實不代表孩子有構音異常的問題。

一般而言，幼兒在三、四歲以後，白話表達能力可以到達平常對話的水平，也可以用比較完整的句子來表達，所以，假如這時候候仍有發音不清晰的現象，天成翻譯公司們才會需要帶孩子去做構音的改正。換言之，四歲以前的幼兒有發音不清楚的問題，極可能是因為他的說話熟練度不敷，顛末一段時候今後，說話成長越來越成熟，構音的問題會自行修正。然則，假如到了四足歲今後，孩子仍有相常水平的發音不清時，就需要說話醫治師的幫手了，而這一類的孩子也就是我們所謂構音異常的孩子。　
構音異常的幾種類型　　
構音異常每每可以分為幾種類型：

1、舌根音化
這類孩子發音的特徵就是把大部份的聲母，例如ㄉ、ㄊ、ㄓ、ㄔ、ㄕ等用ㄍ、ㄎ來取代，像「弟弟」說成「ㄍㄧˋ ㄍㄧˋ」，「蛋塔」說成「幹卡」。

二、舌前音化
這類構音異常的孩子常把大部分的音都用ㄉ、ㄊ來取代，例如「哥哥」說成「ㄉㄜ ㄉㄜ」，「公園」說成了「東園」，「褲子」則成了「兔子」。

3、不送氣音化
在聲母中有良多音是屬於送氣音，例如ㄆ、ㄏ、ㄊ、ㄎ、ㄑ、ㄕ、ㄘ、ㄔ、ㄒ……都是有氣流的音，有些孩子在氣流跟音的調和上出了問題，所以常把氣流都省略掉，所以「婆婆」發成「伯伯」，「泡泡糖」釀成「爆爆檔」，這些都屬於不送氣的類型。

4、省略音化一些構音異常的個案在發音上會有把語音簡單化的偏向，把某一個聲母、韻母省略不發，例如「樓梯」釀成「ㄡ ㄧ」，把ㄌ、ㄊ省略掉了；「弟弟」釀成「ㄧˋ ㄧˋ」，ㄉ省略掉了。

五、其他語音錯誤
除了上述較常見的四種構音異常類型，有時也會有一些其他的異常情形，例如，有些孩子會用雙唇音來取代許多的音，所以「飛機」釀成「ㄅㄟ　機」、「不會」釀成「不配」；也有些孩子會有語音添加的問題，像「不要」成了「不意」等等。

1、把目標音（ㄎ）誘發出來：
要誘發孩子發出ㄎ的音，可以透過一些遊戲來引導，像玩咳嗽的聲音，或要孩子跟我們一路發出「ㄎㄎㄎㄎ」的氣音遊戲翻譯把音發對，是構音改正的第一個步調翻譯

2、詞的操練：
當孩子能發出准確的方針音（ㄎ）後，便可進入詞的實習翻譯ㄎ有很多詞，例如褲子、蝌蚪、上課、快樂、筷子、開門…..多讓孩子做不同含有ㄎ音的詞的練習，接濟孩子在操練的過程當中加強准確的發音翻譯

三、把句子中的目的音（ㄎ）說對：
當孩子也能發對詞彙中的ㄎ音時，就能夠把詞結合成句子來操練，例如，「哥哥有新褲子很快樂」翻譯

4、在短文中把目標音（ㄎ）說對：我們可以把良多包含ㄎ音的詞組合成短文或編成故事，例如：「凱凱是一個愛哭的小孩，有一天他又哭了，因為他上課要遲到了，可是卻發現他的褲子破了…..」既可激起孩子的學習樂趣和聯想力，也能夠實習在更長的敘述中把音發對翻譯

5、類化練習：
有些孩子或許能在說話治療室中把ㄎ音從單音到詞到短文都說得准確，但並不代表孩子在平常措辭中也能把音說對，所以說話醫治在最後必需進入類化的實習翻譯所謂類化就是讓孩子能在任什麽時候候都能把音說對，這個階段就必須走出醫治室，由老師、家長在常日課堂及糊口中讓孩子有常常操演的機遇。

准確的醫治，字正腔圓不是夢
功能性構音異常的改正效果是相當好的，因為這一類孩子的構音問題多是功能性的，沒有器官上的問題，所以只要經由說話醫治師准確的矯正，再加上教員和家長的共同，幫助孩子做類化的練習，大部份的孩子都可以把毛病的音改正過來，所以對於功能性構音異常的孩子，假如能夠儘早做適當的轉介治療，並配合在平常舉止中做類化的訓練，都可以幫助孩子獲得字正腔圓的能力。

在構音矯正過程當中，醫治師會分成幾個步調來進行，（以舌前音化之類型為例，孩子把ㄎ發成ㄉ音，而醫治師要改正『ㄎ』的發音），醫治師會採取的醫治步調以下：

一、假如孩子正在接受說話醫治的構音矯正，請教員配合做構音的類化操練。例如孩子正在學ㄎ的音，老師可以操縱下課的時候要孩子到跟前做五分鐘ㄎ音的詞、句子、短文演習，教員也可以應用各種情境讓孩子有實習的機遇，像拿起一杯開水問孩子：「這是什麼？」誘發孩子說出「開水」，或問：「為什麼要喝開水呢？」，引發他說：「口渴」。

二、若是孩子並沒有做說話矯正，請不要去改正孩子的構音毛病，因為先生的善意改正，常常釀成是要孩子在毛病的音上多說幾回，結果反而讓孩子將毛病的音又加強操演了幾次。例如當孩子把ㄎ發成ㄊ，褲子變成兔子，先生若一再改正，要求孩子多唸幾遍，讓孩子在未經正確指點之下，又再把「兔子」加強了幾回。所以在孩子還沒有取得專業的構音矯正前，教員不宜急於改正孩子的發音，以避免弄巧成拙；面臨尚未接管構音醫治的個案，先生應供應資訊給家長，並做恰當轉介翻譯

3、先生、家長與孩子的互動是最親切的，所以先生應當飾演傑出的轉介者的腳色，假如孩子已滿四足歲，卻依舊有發音毛病的景象時，老師應儘早協助家長尋覓相幹的醫療資本，告訴家長到哪裡去做進一步的說話構音的評估翻譯

4、先生可以成為家長和孩子主要的撐持者。因為構音矯正或說話醫治並非一次就可以完成的，可能需要破費對照長的時候，或許三個月、或許半年，許多怙恃在經由一段時間的醫治後，可能便因勞碌而摒棄；也可能因為要求短時間生效，而摒棄需要耐煩操練的構音矯正。這時支撐者的腳色便很主要，一方面鞭策家長繼續帶孩子到醫院接受恰當的改正，一方面則協助孩子在教室裡做發音的實習和類化。

若何協助構音異常的幼兒          作者／林麗英

常聽一些怙恃說，天成翻譯公司的孩子措辭不清楚，是否是舌頭太大了？是否是要剪舌繫帶？久長以來的毛病觀念，造成許多人以為只要處理孩子的舌繫帶就可以修正孩子口齒不清的問題翻譯其實幼兒口齒不清和舌繫帶是不是太緊沒有太多的關係，反而和孩子口腔動作的調和性和語音的活絡度有很親昵的關係。