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• Mar 02 Fri 2018 19:36

• 說話是如何構成的?

益處是，省時、同一、系統化；學生只要記住規則，即可完成 Task翻譯社 評量進修功效翻譯壞處是，當學生疲倦，不能專心時，就會產生個體水平上的學習誤差翻譯

在此條件下，教師和課程設計者，挑出第二說話與母語間的明顯差異，告知學生新說話的轉變劃定規矩，用 mnemonic device 讓學生加深印象，幫助記憶，重覆練習，加上各式視聽教材與軟體應用，很是輕易。

每天師生上課心情波動，教學的設計，城市影響進修效果。在有進度要趕的情況下，小毛病沒被寄望，不專心時沒學到的部分，就會一向被忽略翻譯

很多人認為，說話是經過「進修」 ( learning) 而來的；但也有些人卻認為，說話是由「習得」 (acquiring) 來的。

目前各人所能看到的教材，從面臨面的講堂，到電腦網路的說話教學，都是走這套「 學習 」模式。是一種假想好的「 外在情況摹擬」翻譯

註解：

因為 baby 在腦內轉化意義的過程，人們是看不見的。

各類網路課程、白板教室，可減少如許的誤差值翻譯事前設計好的互動模式，可用後台節制資料輸入與統計，來監控教授教養進度及品質翻譯

因為，大部份人都是由「記憶」來「學習」前人整合出來的說話元素 ( 註解 ) ，「意義」並沒經由大腦解讀。

嘿，若是您讀到目下當今，還沒打呼的話，恭喜您！

(三) 看看8/11/2009新聞. 美虛擬黉舍風行

為什麼？

如果您對這方面的研究有興趣，接待來和小孩評論辯論喔！

別的一派相信「進修」 ( learning ) 理論的人，多會先找出劃定規矩，從發音的練習，字與音的對應， 到句法結構的 整合，語意與句意的延長，藉由課程設計，讓學生能由淺入深「進修」，最後到達靈動應用新語言的目的。

(二) 引伸浏覽 情境摹擬(一)

八歲以上的人們，在接觸第二說話時，進程也一樣，只是因為有第一說話的輔助 ( 或干擾 ) ，及在認知系統快速蒐尋意義，才能經過反覆操演而學到新的說話翻譯

但教室內的進修情況差異就很大了。

這是完全和世界「說話學習」理論走相反路徑的 approach.

經由如許的分析，您而今感覺，語言是「進修」仍是「習得」而來的呢？

小孩這學期做的此中一個 Project ，就是用電腦做情境摹擬「說話習得」的進程。雖是 Technology 的設計，要讀的說話、心理、哲學古籍還真不少哩翻譯

「進修」範疇的學者們堅信，若能重建說話各類元素，使之與生活情境對應，並重覆實習，可輔助學生在真實糊口中，准確運用該說話。

任何說話專家都知道 ，兒童從牙牙學語開始，到成熟運用一套說話系統，須經聲音摹擬，意義肯定，毛病的測驗考試與糾正，文字的印記，符號與抽象意念結合，再經不休反覆操演，成立思慮途徑，才有可能利用記號，轉化成一套思惟系統，與外界產生交換。

雖沒法描述心理步驟 ( 如：把新現象與過去經驗整合、衍生類比、及做比對水平切實其實認 ) ，卻能學會新事物的現象，就叫做「習得」 (acquisition) 。

如許的過程，叫做語言「習得」 (language acquisition) 。除天生沒法看、聽的人以外，每一個人都會經由這樣的進程來認識世界。

事實上，每一個個別都有進修慾望，會主動 decode 所視察到的元件，製造經驗 pattern ，掌控自天成翻譯公司學習的標的目的，這進程是沒法诠釋的翻譯

將內涵整合過程，以緊密連貫性和邏輯性的 Task, 讓語言進修者藉由考察判讀，一步步完成，就是確立內涵認知路子的「情境模擬」。

試想，嬰兒在接觸母語時，神經突觸必需做快速貫穿連接，才能把聲音和所調查到的現象做比力，構成意義。沒有人告知幼兒發音 (phonetic) 法則，他們看不懂文字，更不懂句法 (syntax) ，卻逐步「習得」了語言。